Universidad nacional: Reseña histórica.
La concepción de universidad pública y estatal, en el país, comenzó a concretarse poco después de la Independencia de nuestro país.
La administración Santander, desde la Vicepresidencia de la Gran Colombia, organizó la Universidad Central de la República (con sedes en Bogotá, Caracas y Quito) como primera expresión jurídico-institucional de la Universidad pública en Colombia. Hacia 1830 comenzó a funcionar con profesores y estudiantes que mantenían viva la experiencia de la Expedición Botánica.
Luego los gobiernos federalistas y radicales bajo el argumento de que las universidades eran monopolios de enseñanza y de trabajo que atentaban contra la libertad individual, cierran la universidad Central hasta que en 1864, José María Samper, antiguo radical, presentó un proyecto de ley al Congreso, de lo que llamó Universidad Nacional de los Estados Unidos de Colombia. El 22 de septiembre de 1867, mediante la Ley 66 expedida por el Congreso es oficialmente fundada como tal.
En ese año la Universidad constaba de seis facultades : la de Derecho, Medicina, Ciencias naturales, Ingeniería, Artes y Oficios, Literatura y Filosofía. Se anexaron también el Observatorio Astronómico, el Museo Nacional, el Laboratorio Químico Nacional, la Biblioteca Nacional, el Hospital de la Caridad y el Militar.
Foto aérea campus Bogotá 1960
Edificio de diseño gráfico
Entre 1903 y 1940 se crearon en la Universidad más de 20 carreras, entre las que se encuentran: Arquitectura, Enfermería, Farmacia, Ingeniería Química, Medicina Veterinaria, Odontología y Química. A finales de la década de los 60 se le dio impulso a los programas de maestría en la Universidad Nacional y en país. Los primeros programas, a nivel de maestría fueron creados entre 1967 y 1973 y en 1986 abrieron sus puertas los primeros programas doctorales del país en áreas como la física y Matemáticas.

Universidad de Antioquia reseña histórica
En los tiempos coloniales la sociedad antioqueña dependía de los colegios y universidades bogotanas y de los seminarios payaneses para la educación de sus hijos. En 1788 los vecinos de la Villa de Medellín, actual capital del Departamento, habían recolectado fondos para una escuela de primeras letras, y esta era aun incierta en 1793. Pero en este año decidieron tratar de lograr al mismo tiempo enseñanza elemental y secundaria. En efecto, el procurador de la ciudad, después de señalar cómo todavía no había "una escuela de primeros rudimentos formalizada", y de mostrar cómo se habían allegado bastantes recursos para ella, insistía en la necesidad de abrir escuela y "aula de latinidad", para lo cual recomendaba se pidiera la venida de religiosos de San Francisco. Con el apoyo del obispo de Popayán y de los funcionarios de Bogotá.


Finalmente, esta iniciativa logró su cometido por medio de la Real Cédula del 9 de febrero de 1801, en el cual, el rey Carlos IV autoriza la creación del el convento de San Francisco, el cual debería abrir escuela de primeras letras y enseñanza de gramática; debían traer por lo menos dos maestros para el primer empeño y dos para la enseñanza del latín. De la real cédula se extrae el siguiente texto:
"La Villa de Medellín y su jurisdicción es de veinte a veinte y cinco mil almas, que hay muchos vecinos decentes y acomodados; que aquel es el lugar más floreciente de la Provincia, y mayor aún que Antioquia, su capital; que está situado casi en el centro del gobierno; que en toda la Provincia no hay otra religión, ni colegio o casa de enseñanza, que los eclesiásticos son pocos; que hay falta de operarios para administrar el pasto espiritual, y mucha más de maestros para la enseñanza pública de los jóvenes que tienen comodidad, disposición y talento; que la distancia de Medellín a Santa Fe y a Popayán en donde hay estudios es mucha, y crecidos los gastos que hacen los padres de familia enviando a educar sus hijos, sobre el inconveniente de separarlos de su lado".
Aunque los medellinenses deseaban que se abrieran cátedras de artes y facultades mayores, que habrían ahorrado los crecidos gastos de enviar los hijos a Santa Fe de Bogotá y Popayán, para que en ellos pudieran estudiar "los jóvenes ricos y pobres de esta villa y sus partidos", la autorización no se extendió a tanto. Para financiar el colegio se recogieron 24.520 pesos entre los particulares: la Corona todavía no pensaba que debía pagar la educación.
A iniciar los trabajos llegaron a Medellín en 1803 los frailes Rafael de la Serna, Juan Canción Botero y los laicos Antonio Suárez, Luis Gutiérrez y Nicolás Bernal, a quienes se les unió después el fray Manuel Garay. Éste último, al parecer era un "religioso ilustrado pero que llenó de desconcierto al Superior por su carácter desigual y rebelde y que acabó por ahorcar los hábitos". Los frailes llegaron el 21 de marzo, y el 20 de junio abrieron las aulas con la enseñanza de la Gramática, la Filosofía y el Latín, en un local del costado norte de lo que hoy es el Parque de Berrío, bajo la dirección de Fray Rafael de la Serna.
El 5 de julio el Cabildo de Medellín compró a Manuel de Yepes y a Manuel María Hernández el terreno donde durante más de dos siglos ha estado la Universidad de Antioquia, en el sitio en el que actualmente funciona su aula magna o paraninfo. La primera piedra del edificio fue colocada el 2 de agosto del mismo año por Fray Rafael de la Serna, quien también dirigió la construcción que daría a la villa del conjunto Iglesia-Convento-Colegio, para educar a los jóvenes de la región y formar nuevos miembros para su comunidad.
Universidad nacional carácter: publico
Universidad de Antioquia carácter: publico
Proceso de ingreso universidad nacional:
Guía paso a paso Segundo período 2010

Los aspirantes interesados en participar en el proceso de admisión a los Programas de Pregrado para el segundo periodo académico de 2010, que ofrece la Universidad Nacional de Colombia en la Sede de Bogotá, Medellín, Manizales y Palmira deben:
Consultar la convocatoria a los Programas de Pregrado en cualquiera de los siguientes medios:
Diario El Tiempo, El País, El Colombiano y La Patria. Domingo, 14 de febrero de 2010
Página Web http://www.admisiones.unal.edu.co
Afiches Informativos en las oficinas del Banco Popular.
1. Pagar los derechos de inscripciónBancos: Entre el lunes 8 de febrero y el miércoles 31 de marzo de 2010. En oficinas del Banco Popular, en cualquier sucursal del país.
Pago virtual: Entre el lunes 8 de febrero y el domingo 4 de abril de 2010.

Importante: No son válidos los pagos realizados en otros Bancos del grupo AVAL.Por ningún motivo se hará devolución del valor de la inscripción. El pago realizado se aplicará a la inscripción para el segundo periodo académico de 2010; se debe efectuar un pago por cada aspirante. Información de la cuenta: Cuenta corriente No. 01203107-6 a nombre de "Universidad Nacional de Colombia - Inscripciones".
Valor del PIN: $68.000 correspondiente en pesos colombianos, únicamente en efectivo.
El Comprobante de Pago y Recaudo Rápido es el documento que sirve como constancia del pago de los derechos de inscripción. La Universidad Nacional de Colombia no responde por la legitimidad del Comprobante de Pago y Recaudo Rápido obtenido en sitios diferentes a las oficinas del Banco Popular.
PROCESO DE INGRESO UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
Admisión 2010-2

Calendario de admisión para aspirantes a los programas académicos 2010-2
La Universidad de Antioquia informa a la comunidad en general el calendario del proceso de admisión para aspirantes a los programas académicos 2010-2. También invita a los aspirantes para que se inscriban en los cursos virtuales Familiarización con el Examen de Admisión y Orientación para la Elección de un Programa Académico.
Aspirantes nuevos

Pago de derechos de inscripción: del 1° de marzo al 16 de abril
Valor de la inscripción: $39.000 para programas de Medellín (venta de PINES en el Banco Popular) y $6.000 para programas de las sedes regionales (venta de Sobreflex en los bancos Agrarios de las regiones)
Inscripción por Internet: del 1° de marzo al 18 de abril
Examen de admisión: 3 de mayo
Publicación de resultados: 12 de mayo
Aspirantes nuevos a programas de pregrado, pertenecientes a comunidades indígenas o comunidades negras inscritas en el Ministerio del Interior:
Instrucciones para aspirantes nuevos de comunidades negras e indígenas
Descargar formato de aval para aspirantes nuevos pertenecientes a comunidades negras o indígenas registradas en el Ministerio del Interior
Planilla para que los representantes legales de las comunidades reporten a los avalados
Reconocimiento: universidad de Antioquia
En el en el marco del Encuentro Internacional de Rectores en la Asamblea General de Universidad que tendrá lugar en Guadalajara, México los días 31 de mayo y 1 de Junio de 2010, la Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado (AUIP), hará entrega de los Premios AUIP a la Calidad del Postgrado y el Doctorado en Iberoamérica en su 5ª versión, en las modalidades Premio a la Calidad y Mención de Honor.Cuatro programas de posgrado de la Universidad de Antioquia, se han hecho merecedores de este reconocimiento a la calidad, así:• Especialización en Ortodoncia, Facultad de Odontología --------------- Premio AUIP a la Calidad • Maestría en Epidemiología, Facultad de Salud Pública------------------- Mención de Honor • Maestría en Física, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales------- Mención de Honor • Doctorado en Física, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales------- Mención de Honor Con estos, la Universidad suma 9 programas que han recibido estas distinciones de calidad. Estos reconocimientos son el resultado del proceso de Aseguramiento de la Calidad de los Programas de Posgrado que realiza la Universidad de Antioquia, el cual se inicia con la autoevaluación, luego con la evaluación externa por pares académicos nacionales, y posteriormente, acorde con los resultados obtenidos, se someten a evaluación internacional. Los evaluadores internacionales seleccionados por la AUIP fueron: Maestría y Doctorado en Física: • Antonio Ramírez de Arellano López. Vicerrector Universidad de Sevilla • Manuel Torres Labansat. Instituto de Física. Universidad Nacional Autónoma de México UNAM • Diego Pablo Ruiz Padillo. Universidad de Granada. Maestría en Epidemiología: • Clara Irene Hernández Márquez. Investigadora y Profesora en Ciencias Médicas. Subdirectora de apoyo académico del Instituto Nacional de Salud Pública de México • Antonio Muro. Profesor titular de Parasitología de la Universidad de Salamanca; dirige el Centro de Investigación Salmantina de Enfermedades Tropicales (CISET) y es coordinador del programa de Doctorado en enfermedades tropicales Especialización en Ortodoncia: • Aurora Valenzuela Garach. Profesora del Departamento de Medicina Legal, Toxicología y Psiquiatría de la Universidad de Granada. Su área de conocimiento es la Medicina Legal y Forense, específicamente la Odontología Forense. • Guillermo Oropeza Sosa. Coordinador de la Especialidad en Ortodoncia, Universidad Nacional Autónoma de México. Es importante mencionar que la AUIP es una organización internacional no gubernamental, dedicada al fomento y desarrollo de los estudios de postgrado y doctorado; su misión es "contribuir, con criterios de alta calidad académica, a la formación de profesores universitarios, científicos y profesionales en los niveles de postgrado y doctorado, en función de las necesidades de desarrollo de cada país y de la Comunidad Iberoamericana de Naciones". Esta Asociación cuenta con 146 universidades e institutos de investigación miembros, en 20 países de Iberoamérica, de los cuales la Universidad de Antioquia forma parte. En 1989, la AUIP, inició un ambicioso programa de calidad de la formación avanzada cuyo propósito ha sido mejorar la oferta de posgrado y doctorado que las instituciones asociadas ponen a disposición de la comunidad académica internacional; el premio es un reconocimiento a la calidad de los programas de formación avanzada que ofrecen estas instituciones asociadas, y pretende potenciar los esfuerzos institucionales que se están haciendo para mejorar la oferta académica y de paso estimular su mejoramiento cualitativo. Este reconocimiento internacional representa para la Universidad de Antioquia, un logro muy significativo y un gran estímulo para continuar con el proceso de aseguramiento de la calidad de todos los programas de postgrado.
Prestigio universidad nacional
El jueves, la Universidad Nacional del Litoral cumplió 83 años. En la semana también se festejó el aniversario de la creación de la Universidad de Santa Fe sobre cuyas bases se asienta la UNL. A pesar de la crisis presupuestaria, la casa de altos estudios demuestra día a día que está viva y en movimiento."La Universidad Nacional del Litoral no fue fruto de la simple iniciativa gubernativa, sino que nació como resultado de un fuerte movimiento liberal promovido por intelectuales y apoyado por las fuerzas vivas de Santa Fe, Rosario y Paraná, y en el que los estudiantes tuvieron un papel predominante", dijo ?acertadamente? alguna vez Josué Gollán (h), uno de los más prestigiosos rectores que tuvo la casa de altos estudios.Precisamente, fueron los jóvenes reunidos en el Primer Congreso de Estudiantes Universitarios realizado en Córdoba en 1918 los que declararon "impostergable" la necesidad de la creación de la Universidad Nacional del Litoral, sobre las bases de una nueva organización de las universidades nacionales. A partir de esa fecha, surgen los ideales y las banderas de la Universidad Pública Argentina: autonomía, cogobierno, libertad y periodicidad de cátedra y extensión y función social de las universidades.Un año más tarde ?el 17 de octubre de 1919?, el entonces presidente de la Nación Hipólito Irigoyen, sancionaba la Ley de Creación de la Universidad Nacional del Litoral, fruto de un proceso de siete años de luchas promovidas fundamentalmente por el movimiento estudiantil y por la generación política e intelectual vinculada a la democratización del país. Hoy, 83 años después, y a pesar de la crisis presupuestaria que afecta a todas las universidades nacionales argentinas, la UNL está viva, de pie y en movimiento.


Prestigio universidad de Antioquia
Director de la Fundación General de la Universidad de Alicante (España) y Director de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, señor Manuel Bravo Lifante, visitó nuestra Alma Máter. En reunión con directivas de la Institución y de la Fundación Universidad de Antioquia, compartió experiencias y dejó puertas abiertas para la formulación de proyectos conjuntos que permitan avanzar en nuevos desafíos.
Este encuentro, realizado el 20 de noviembre del año en curso, fue posible gracias al convenio marco de colaboración universitaria celebrado entre la Universidad de Antioquia, por medio de la Escuela de Gobierno y Políticas Públicas de Antioquia y la Universidad de Alicante (España); instituciones académicas que tienen grandes semejanzas en la formación sobre políticas públicas y que ahora intercambian conocimientos en desarrollo local, además, reúnen esfuerzos para crear una maestría en lo concerniente a gestión pública y desarrollo regional.
La Universidad de Alicante, con tan sólo 30 años de funcionamiento, optó desde un comienzo por la internacionalización de sus programas y las redes de conocimientos con otras universidades; para poder hacerlo, creó su Fundación General lo que permitió cierta flexibilidad y capacidad de gestión.
Entre otros programas, la Fundación coordina las prácticas académicas, la bolsa de empleo, la generación de empresas por parte de egresados, los medios audiovisuales universitarios y el desarrollo de políticas públicas.
El señor Bravo Lifante reconoció a la Universidad de Antioquia como un centro de gran prestigio, con mucho bagaje histórico y una de las grandes universidades latinoamericanas. Expresó por lo tanto su complacencia por estar en nuestro país y conocer más de cerca a esta institución insignia del orgullo paisa.
Dentro de la agenda de trabajo también se reunió con los directores de las bibliotecas públicas de Antioquia para invitarlos a hacer parte de uno de los proyectos que ha tenido una repercusión importante en el mundo. Se trata de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, la cual también dirige, proyecto que ya cuenta con 10 años de funcionamiento en la red. Con esto pretende lograr una mayor presencia de las letras colombianas en internet.

Universidad nacional
Visión:
a Universidad tiene como propósito acrecentar el conocimiento a través de la investigación, transmitir el saber a través del proceso de enseñanza aprendizaje, e interactuar con las nuevas realidades nacionales, liderando los cambios que requiere el Sistema de Educación Superior. A su vez busca la formación de individuos fundamentada en los códigos propios de la modernidad (ciencia, ética y estética), con una gran capacidad de abstracción, aptos para la experimentación, el trabajo en equipo y con gran capacidad de adaptación al cambio.
Misión:
La Sección de inventarios y Almacén de la Universidad Nacional de Colombia fomenta el uso adecuado de los bienes del Estado y pretende proveer un sistema de información actualizado que permita identificar, ubicar y controlar los bienes de su propiedad. Al igual que garantizar el adecuado control y seguimiento de los bienes de la Universidad Nacional de Colombia.
Universidad de Antioquia
Misión:
La Universidad de Antioquia, patrimonio científico, cultural e histórico de la comunidad antioqueña y nacional, es una institución estatal que desarrolla el servicio público de la Educación Superior con criterios de excelencia académica, ética y responsabilidad social. En ejercicio de la autonomía universitaria, de las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra que garantiza la Constitución Política, y abierta a todas las corrientes del pensamiento, cumple, mediante la investigación, la docencia y la extensión, la misión de actuar como centro de creación, preservación, transmisión y difusión del conocimiento y de la cultura.
La Universidad forma, en programas de pregrado y de posgrado, a personas con altas calidades académicas y profesionales : individuos autónomos, conocedores de los principios éticos, responsables de sus actos, capaces de trabajar en equipo, del libre ejercicio del juicio y de la crítica, de liderar el cambio social, comprometidos con el conocimiento y con la solución de los problemas regionales y nacionales, con visión universal.
Como quehacer fundamental, y en virtud de su carácter transformador, la Institución busca influir en todos los sectores sociales mediante actividades de investigación, de docencia y de extensión; está presente en la vida cotidiana de la sociedad por medio de la actividad profesional de sus egresados; vela por la formación de hábitos científicos y por la creación de estrategias pedagógicas que desarrollen la inteligencia y la creatividad, orientadas al mejoramiento de la vida, al respeto por la dignidad del hombre y por la armonía de éste con sus semejantes y con la naturaleza.
La Universidad propicia el cambio y avance de la sociedad, y participa en la integración de ésta con los movimientos mundiales de orden cultural, científico y económico; selecciona con esmero, perfecciona, capacita y estimula a sus profesores, empleados y trabajadores, para que el trabajo colectivo, creativo y organizado, permita cumplir con eficiencia y calidad los objetivos institucionales; facilita el acceso a la Educación Superior, basada en el principio de igualdad, a las personas que demuestren tener las capacidades requeridas y cumplan las condiciones académicas y administrativas exigidas por ella, sin distinción de raza, sexo, creencias u origen social: cultiva actitudes y prácticas de paz, democracia y convivencia ciudadana.
Visión:
Nuestra universidad en el año 2006 será así:
La investigación es su actividad esencial, la que incorpora en todos sus currículos y vincula a todos los profesores y estudiantes, y mediante la cual, genera conocimiento para el desarrollo de la ciencia, la tecnología y el progreso económico y social.
Tiene líneas de investigación consolidadas en las áreas vitales para el logro de una mejor posición de Colombia en el mundo.
Es un centro de formación avanzada de calidad internacional, para el fomento de la investigación, la interdisciplinariedad, el desarrollo académico y científico y el desempeño profesional especializado, e incrementa substancialmente el número de posgrados como resultado de un pregrado fuerte y de la actividad investigadora.
Apoya y forma doctores e investigadores, incorporando a los jóvenes y estudiantes más brillantes para que proyecten el progreso del País, y un número importante de éstos los ha vinculado para que asuman la renovación académica y el relevo generacional.
Está integrada y ejerce liderazgo dentro del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología y la comunidad académica y científica nacional e internacional.
Cuenta con un pregrado de máxima calidad, acreditado nacional e internacionalmente, y con gran pertinencia académica y social.
Tiene una amplia cobertura y una sólida presencia regional, y es factor de equidad, progreso e integración en el Departamento.
Es líder en la formación de personas autónomas, responsables y con visiones universales; capaces de comunicarse en varios lenguajes y de influir en distintas culturas, sin perder su identidad regional y nacional; que promueven en la sociedad los valores de la ética, la justicia, la democracia y la tolerancia, y que viven en paz con los demás y la naturaleza.
Cuenta con currículos modernos y flexibles que incorporan la formación por ciclos, reducen la duración de los programas, propician la interdisciplinariedad, integran las metodologías semipresencial y a distancia, popularizan el uso de las tecnologías de la informática y de la comunicación por satélite y redes internacionales, y promueven programas especiales para la formación de talentos.


Carreras: psicología reseña histórica

La psicología procede de muy distintas fuentes, pero sus orígenes como ciencia habría que buscarlos en los orígenes de la filosofía, en la antigua Grecia.
2.1. Antecedentes filosóficos
Platón y Aristóteles, como otros filósofos griegos, afrontaron algunas de las cuestiones básicas de la psicología que aún hoy son objeto de estudio: ¿Nacen las personas con ciertas aptitudes y habilidades, y con una determinada personalidad, o se forman como consecuencia de la experiencia? ¿Cómo llega el individuo a conocer el mundo que le rodea? ¿Ciertos pensamientos son innatos o son todos adquiridos?
Tales cuestiones fueron debatidas durante siglos, pero la psicología científica como tal no se inicia hasta el siglo XVII con los trabajos del filósofo racionalista francés René Descartes y de los empiristas británicos Thomas Hobbies y John Locke. Descartes afirmaba que el cuerpo humano era como una maquinaria de relojería, pero que cada mente (o alma) era independiente y única. Mantenía que la mente tiene ciertas ideas innatas, cruciales para organizar la experiencia que los individuos tienen del mundo. Hobbies y Locke, por su parte, resaltaron el papel de la experiencia en el conocimiento humano. Locke creía que toda la información sobre el mundo físico pasa a través de los sentidos, y que las ideas correctas pueden y deben ser verificadas con la información sensorial de la que proceden (véase Empirismo).
La corriente más influyente se desarrolló siguiendo el punto de vista de Locke. Sin embargo, ciertos psicólogos europeos que han estudiado la percepción sostendrían varios siglos después la idea cartesiana de que parte de la organización mental es innata. Esta concepción aún juega un papel importante en las recientes teorías de la percepción y la cognición (pensamiento y razonamiento).
2.2. Desarrollo científico
Aparte de esta herencia filosófica, el campo que más ha contribuido al desarrollo de la psicología científica ha sido la fisiología, es decir, el estudio de las funciones de los diversos órganos y sistemas del cuerpo humano. El fisiólogo alemán Johannes Müller intentó relacionar la experiencia sensorial con las actividades del sistema nervioso y del entorno físico de los organismos, pero los primeros representantes auténticos de la psicología experimental fueron el físico alemán Gustav Theodor Fechner y el fisiólogo, también alemán, Wilhelm Wundt. Ambos son considerados los padres de la actual psicología científica. Fechner desarrolló métodos experimentales para medir la intensidad de las sensaciones y relacionarla con la de los estímulos físicos que las provocaban, estableciendo la ley que lleva su nombre y que es, aún hoy, uno de los principios básicos de la percepción. Wundt, que en 1879 fundó el primer laboratorio de psicología experimental en la ciudad alemana de Leipzig, formó a estudiantes del mundo entero en la nueva ciencia.
Los médicos, preocupados por las enfermedades mentales, también contribuyeron al desarrollo de las modernas teorías psicológicas. Así, la clasificación sistemática de estas enfermedades, desarrollada por el pionero de la psiquiatría Emil Kraepelin, estableció las bases de los métodos de clasificación aún en uso. Más conocido, sin embargo, es el trabajo de Sigmund Freud, quien elaboró el método de investigación y tratamiento conocido como psicoanálisis. En sus trabajos, Freud llamó la atención sobre las pulsiones (instintos) y los procesos inconscientes que determinan el comportamiento humano. Este énfasis en los contenidos del pensamiento y en la dinámica de la motivación, más que en la naturaleza de la cognición por sí misma, ejerció una influencia decisiva en el desarrollo de la psicología contemporánea.
2.3. La psicología en el siglo XX
Hasta la década de 1960 la psicología estuvo imbuida de consideraciones de índole eminentemente práctica; los psicólogos intentaron aplicar la psicología en la escuela y en los negocios, interesándose muy poco por los procesos mentales y haciendo hincapié exclusivamente en la conducta. Este movimiento, conocido como conductismo, fue en un primer momento liderado y divulgado por el psicólogo estadounidense John B. Watson.
La psicología actual todavía mantiene muchos de los problemas que se planteó originalmente. Por ejemplo, ciertos psicólogos están interesados ante todo en la investigación fisiológica, mientras que otros mantienen una orientación clínica, y algunos, una minoría, intentan desarrollar un enfoque más filosófico. Aunque algunos psicólogos pragmáticos insisten aún en que la psicología debe ocuparse sólo de la conducta, olvidándose de los fenómenos psíquicos internos (que deben incluso ser rechazados por ser inaccesible su estudio científico), cada vez son más los psicólogos que están hoy de acuerdo en que la experiencia y la vida mental (los procesos psíquicos internos) son un objeto válido de estudio para la psicología científica. Esta vuelta al estudio de los fenómenos psíquicos internos, conocido como paradigma cognitivo, por oposición al paradigma conductista dominante en la psicología académica durante buena parte del siglo, comenzó a extenderse a mediados de la década de los años setenta.






Pediatría reseña histórica


La atención pediátrica siempre ha estado ligada al cuidado de las maternas durante el parto; de allí han surgido temas como la atención materno-infantil, la unidad feto-placentaria, el cuidado de la madre y el niño y el mismo concepto de perinatología. Así pues, si bien la obstetricia –en muchas partes practicada con éxito por comadronas y por médicos generales-, se viene ligando desde el siglo XX a la ginecología (una especialidad hoy conocida como Gineco-Obstetricia), en realidad está intrínsecamente ligada a la supervivencia y bienestar del producto de la concepción, es decir del niño, que es el objeto del cuidado pediátrico.

El parto, o el nacimiento por cualquiera de las vías por las que se realice, es una de las situaciones más humanas por las que atraviesa la especie humana. En él se conjugan el amor, el dolor, la ciencia, la supervivencia, la genética, la teología y la historia, entre muchas otras disciplinas. La nutrición también como algo importantísimo, porque algunas de las experiencias pioneras en pediatría estuvieron relacionadas con la lactancia y la alimentación infantil.

La primera referencia a la pediatría no está en el Génesis en la historia de Caín y Abel, aunque la anestesia y analgesia obstétricas si sean un caritativo alivio del “parirás con dolor”. El libro de Pediatría más antiguo que existe es uno de los llamados “Papiros de Berlín”, un breve e interesante documento escrito en el año 1450 antes de Cristo, que tiene una serie de conjuros y prescripciones para proteger a madres e hijos, y para tratar las enfermedades de la infancia, un campo tradicional de la medicina general. La historia de la humanidad ha estado signada por un concepto impregnado en el predominio del sexo masculino, como guerrero por antonomasia, líder y gobernante, y llama la atención que entre los egipcios ya hubiese unas personas interesadas en aliviar los difíciles momentos que debían vivir seres humanos muy vulnerables, las mujeres en trance de parto y los recién nacidos, atención que normalmente se asignaba a otras mujeres, las que normalmente podían entender la debilidad de esas personas.

Y todo esto pasó al olvido hasta Sorano, médico del Asia Menor que ejerció en Roma a finales del siglo I y en las dos primeras décadas del segundo, quien parece haber sido autoridad en ginecología, obstetricia y pediatría entre los antiguos. Se interesó en el embarazo y en el período neonatal, describiendo la versión podálica y la silla obstétrica, enseña cómo debe ligarse el control umbilical, advierte que al recién nacido hay que lavarle los ojos, e indica que los dos primeros días de vida son para darle agua hervida y miel, y luego sí lactancia materna. Se ocupó del raquitismo pues sugiere no poner demasiado pronto al niño a pararse y caminar, ya que los huesos no son firmes y pueden torcerse.

Un abogado y médico londinense del siglo XVI, Tomás Phaer, escribió un libro “de los niños”, considerado texto de pediatría. Es una compilación de los conocimientos de la época y habla de cómo facilitar la salida de los dientes, de los terrores nocturnos y de que agitar demasiado al niño puede causar vómito.